第48章 培训

  第一场讲座的主讲人是市教师发展中心的副主任，姓唐，五十多岁，戴著一副茶色眼镜，讲话的时候喜欢用手掌拍桌子来强调重点。

  他讲的是“新课程改革背景下的教学策略”，ppt翻得很快，每页停留不超过四十秒。

  多媒体教室里有一半的人在记笔记，另一半人在看手机。

  陆慎行没记笔记。

  这些东西他在原主的记忆里已经看过不下十遍了，原主虽然情商低，但学术文献的阅读量惊人，市级的培训材料对他来说过於浅显。

  第二场讲座换了一个人，是青天市立大学教育学院的教授，姓林，四十出头，说话声音不大，但每句话都落在点子上。

  他讲的是“学科核心素养的课堂落地”，举了几个理科教学的案例，其中一个是生物课的“细胞分裂中的科学思维培养”。

  林教授讲到一个教学片段的时候，提到了“有丝分裂中染色体的行为特徵”，问了一个开放性问题。

  “如果你的学生在课堂上问你，为什么染色体的移动方向是一致的，你会怎么回答？”

  台下有几个老师举手回答，答案都是教材上的標准表述。

  林教授点了点头，没有评价好坏，继续往下讲。

  陆慎行靠在椅背上，手指在桌面上轻轻敲了两下。

  他在想一个问题。

  林教授问这个问题的时候，语气里有一种微妙的引导性。

  他不像是在问“標准答案是什么”，更像是在问“你有没有想过標准答案之外的东西”。